" ça sert à quoi ton truc ? Tu les mets devant et ils cliquent : un coup à gauche, un coup à droite... Et alors ? Et sinon, pour le B2i, tu fais comment toi ?"

Au premier abord, l'araignée se présente comme un jeu, sauf que pour reprendre son auteur, Vincent Cordebard dit Leplus, ce n'est pas dans cette catégorie de logiciels que se situe la bête :

"Le projet Quipudep est à la fois une création artistique, un objet d'aventure, un livre électronique où se mêlent fictions et vérités et, par certains aspects, ce pourrait être le prototype des futurs "manuels scolaires" interactifs. Il appartient à cette catégorie d'objets que l'auteur appelle les objets intermédiaires . C'est un produit libre qui ne peut faire matière à aucune transaction commerciale.
Il prend la forme d'un logiciel hypertexte constamment réactualisé depuis 2002."

Et alors ?
Et alors ça change tout. Contrairement à un simple jeu, l'araignée demande la mobilisation d'un certain nombre de compétences en informatique. Pas seulement dans ce domaine bien sûr, mais c'est lors des premiers pas des élèves et de leurs questions que l'on comprend mieux quels sont ces savoirs-faire demandés.

Voici un petit tour de la question (cette liste est non exhaustive) :

- Les liens hypertextes -

La première difficulté des élèves est de comprendre comment se déplacer dans le palais. Ce n'est pas aussi évident qu'on le croit, surtout pour un enfant ! Pourquoi ? Parce que les liens hypertextes ne sont pas vus (sans vouloir faire de  généralités).
Donc comme ils ne sont pas perçus, il ne peut pas y avoir de "passage" d'une salle à l'autre. Si je veux que mon élève rentre dans le palais, il convient qu'il sache au minimum ça.
A chaque fois que j'ai fait travailler des élèves sur l'araignée, nous avons dû définir ensemble la notion de lien hypertexte. Voici les remarques des enfants : ce sont les mots soulignés, ils ont une couleur différente (souvent en rouge), il y a une petite main qui s'affiche lorsqu'on va dessus avec la souris.

D'ailleurs, pour affiner la compréhension de cette notion, on peut proposer à chaque élève la création, avec un simple traitement de texte, d'une page personnelle sur laquelle on trouve 3 liens (par exemple) vers des pages personnelles de ses camarades de classe. Je l'avais proposé à Rolampont (voir les archives des Arachroniques 2005/06). Cette activité permet aussi de définir avec les enfants la notion "d'adresse internet" : taper l'adresse d'un site n'est rien d'autre que de taper le "chemin" qui permet de se rendre sur une page.

Sauf que croire que ça suffit pour progresser dans le palais est faux ! La preuve en image :

"Maîtresse, je ne sais pas ce qu'il faut faire !"

Oui, cette fois-ci les mots soulignés, en rouge sont absents parce que les liens peuvent se trouver également dans les images. Seule "la petite main" peut encore nous aider.
L'astuce de l'auteur (à moins qu'il me contredise en glissant un mot sur cette page) a été donc de jouer sur cette multitude de liens, voire même aussi sur le choix possible entre plusieurs liens sur une même page (à la fois dans les images et dans les textes). Il arrive également que les liens sur le texte et sur l'image renvoient à une seule possibilité (exemple : lien "Va vers le nord !" et lien sur la porte rouge dans l'image). Ce qui mine de rien complique la tâche de l'élève qui devra prendre conscience qu'il n'emprunte pas deux chemins différents.
 

- Les ascenseurs -

Ici, aucun lien sur l'image, aucun lien visible dans le texte. Nombreux sont les enfants qui sont bloqués par cette situation.
Là encore, il faut apprendre l'utilisation de l'ascenseur pour dévoiler le lien hypertexte :

C'est simple, quand même ! Non, pas si simple. Pour utiliser l'ascenseur, il faut se placer dessus et pour le faire bouger, le bouton gauche de la souris doit être maintenu. Inutile de dire que les élèves ne réussissent pas toujours au premier essai !

Dans l'araignée, on trouve des ascenseurs verticaux, horizontaux (voire les deux à la fois) sur lesquels V.Leplus joue quelques variations !

Ù

C'est à travers la rencontre fréquente avec l'objet que les enfants acquièrent (très vite, d'ailleurs) les automatismes pour utiliser les liens et les ascenseurs.

Pour la compréhension des textes et la résolution des énigmes du palais, c'est une autre aventure ! Mais rien n'est possible sans ces premières appropriations.

Pour finir, voici une des astuces des élèves de Bannes face à une page où l'on doit trouver le lien "à tâtons":

Par hasard, une élève de Cm2 a découvert qu'il suffisait de balayer la page avec la souris, bouton gauche maintenu enfoncé.

Le texte ainsi sélectionné est alors visible !